“ຄູຝຶກ ຜູ້ນຳພາການຮຽນຮູ້ແບບມີສ່ວນຮ່ວມ” (ຕອນທີ 2)

"ວັນໜຶ່ງໃນຫ້ອງຝຶກອົບຮົມ: ການສຳຫຼວດບົດບາດຕ່າງໆ ໃນການຈັດຂະບວນການຮຽນຮູ້"

ມື້ນີ້ເປັນມື້ພິເສດໃນສູນຝຶກອົບຮົມແຫ່ງໜຶ່ງ. ຫ້ອງຮຽນສີ່ຫ້ອງທີ່ຢູ່ຕິດກັນກຳລັງຈັດການຝຶກອົບຮົມໃນຫົວຂໍ້ດຽວກັນ, ແຕ່ນຳພາໂດຍຜູ້ທີ່ມີບົດບາດແຕກຕ່າງກັນ. ພວກເຮົາມາສຳຫຼວດເບິ່ງວ່າແຕ່ລະຫ້ອງມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນແນວໃດ.

ຫ້ອງທີ 1: ຄູຝຶກ (Trainer)

ທ່ານ ສົມພອນ, ຄູຝຶກທີ່ມີປະສົບການ, ກຳລັງຢືນຢູ່ໜ້າຫ້ອງ. ລາວກຳລັງນຳສະເໜີຂໍ້ມູນຢ່າງລະອຽດໂດຍໃຊ້ການບັນຍາຍ ແລະ ສະໄລ້.

ສົມພອນ: "ດັ່ງທີ່ພວກເຮົາເຫັນໃນສະໄລ້ນີ້, ຂັ້ນຕອນການວາງແຜນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ. ຂ້ອຍຈະສາທິດວິທີການໃຫ້ພວກທ່ານເບິ່ງ."

ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມກຳລັງຈົດບັນທຶກຢ່າງຕັ້ງໃຈ, ບາງຄົນຍົກມືຖາມຄຳຖາມເປັນບາງຄັ້ງ.

ຫ້ອງທີ 2: ຄູຝຶກ ຜູ້ນຳພາການຮຽນຮູ້ແບບມີສ່ວນຮ່ວມ (Facilitative Trainer)

ນາງ ວັນນະສອນ ກຳລັງເຄື່ອນທີ່ໄປມາໃນຫ້ອງ, ສະຫຼັບລະຫວ່າງການນຳສະເໜີ ແລະ ການຈັດກິດຈະກຳກຸ່ມ.

ວັນນະສອນ: "ຕອນນີ້ທີ່ພວກເຮົາໄດ້ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຫຼັກການແລ້ວ, ໃຫ້ພວກເຮົາແບ່ງກຸ່ມ ແລະ ລອງນຳໃຊ້ມັນໃນສະຖານະການຈຳລອງນີ້."

ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມກຳລັງມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຫ້າວຫັນ, ມີການປຶກສາຫາລື ແລະ ແລກປ່ຽນຄວາມຄິດເຫັນ.

ຫ້ອງທີ 3: ຜູ້ອຳນວຍຄວາມສະດວກ (Facilitator)

ທ່ານ ບຸນມີ ນັ່ງຢູ່ໃນວົງມົນກັບຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມ, ກຳລັງຟັງການສົນທະນາຢ່າງຕັ້ງໃຈ.

ບຸນມີ: "ແນວຄິດນີ້ໜ້າສົນໃຈຫຼາຍ. ມີໃຜມີຄວາມເຫັນແຕກຕ່າງບໍ? ພວກເຮົາສາມາດພິຈາລະນາປະເດັນນີ້ຈາກມຸມມອງອື່ນໄດ້ແນວໃດ?"

ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມກຳລັງອະພິປາຍຢ່າງກະຕືລືລົ້ນ, ແລກປ່ຽນປະສົບການ ແລະ ຄວາມຄິດເຫັນຂອງພວກເຂົາ.

ຫ້ອງທີ 4: ນາຍຄູ (Teacher)

ນາງ ຄຳຫຼ້າ ຢືນຢູ່ໜ້າກະດານ, ອະທິບາຍແຜນວາດທີ່ນາງຂຽນໄວ້.

ຄຳຫຼ້າ: "ໃນບົດຮຽນມື້ນີ້, ພວກເຮົາຈະຮຽນກ່ຽວກັບ... ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ພວກເຮົາຈະເຮັດແບບຝຶກຫັດເພື່ອກວດສອບຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງພວກເຮົາ."

ຜູ້ຮຽນກຳລັງຟັງຢ່າງຕັ້ງໃຈ, ບາງຄົນຍົກມືເພື່ອຖາມຄຳຖາມ.

 

ເມື່ອມື້ຝຶກອົບຮົມສິ້ນສຸດລົງ, ຜູ້ນຳພາທັງສີ່ຄົນມາພົບກັນເພື່ອແລກປ່ຽນປະສົບການຂອງພວກເຂົາ.

ສົມພອນ: "ຂ້ອຍຮູ້ສຶກວ່າຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນທີ່ຈຳເປັນທັງໝົດ."

ວັນນະສອນ: "ຂ້ອຍເຫັນດ້ວຍ, ແຕ່ຂ້ອຍພະຍາຍາມປະສົມປະສານລະຫວ່າງການໃຫ້ຂໍ້ມູນ ແລະ ການໃຫ້ພວກເຂົາໄດ້ປະຕິບັດຕົວຈິງ."

ບຸນມີ: "ຂ້ອຍເນັ້ນໃສ່ການດຶງເອົາຄວາມຮູ້ ແລະ ປະສົບການຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມອອກມາ. ມັນໜ້າປະຫຼາດໃຈທີ່ເຫັນວ່າພວກເຂົາມີຄວາມຮູ້ຫຼາຍປານໃດ."

ຄຳຫຼ້າ: "ສ່ວນຂ້ອຍແມ່ນເນັ້ນໃສ່ການບັນລຸຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ທີ່ກຳນົດໄວ້. ຂ້ອຍຫວັງວ່າຜູ້ຮຽນຈະສາມາດນຳໃຊ້ສິ່ງທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຮຽນໄປໃນຊີວິດຈິງ."

ເຖິງແມ່ນວ່າແຕ່ລະຄົນຈະມີວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ແຕ່ທຸກຄົນກໍ່ມີເປົ້າໝາຍດຽວກັນ: ເພື່ອໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໄດ້ຮັບປະສົບການການຮຽນຮູ້ທີ່ມີຄວາມໝາຍແລະມີປະສິດທິພາບ. ແຕ່ລະບົດບາດມີຈຸດແຂງຂອງຕົນເອງ, ແລະການເລືອກໃຊ້ບົດບາດທີ່ເໝາະສົມຂຶ້ນກັບສະຖານະການ, ເນື້ອຫາ, ແລະຄວາມຕ້ອງການຂອງຜູ້ຮຽນ.

ຈາກບົດບາດໃນການຈັດຈະບວນການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ ພວກເຮົາມາເບິ່ງລາຍລະອຽດເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບແຕ່ລະບົດບາດ:

1.   ຄູຝຶກ (Trainer):

·       ເນັ້ນໜັກໃສ່ການສົ່ງຕໍ່ຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະ.

·       ໃຊ້ວິທີການສອນແບບດັ້ງເດີມ ເຊັ່ນ: ການບັນຍາຍ ແລະ ການສາທິດ.

·       ມີໂຄງສ້າງ ແລະ ແຜນການສອນທີ່ຊັດເຈນ.

·       ຄວບຄຸມການໄຫຼຂອງຂໍ້ມູນ, ໂດຍສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນໄປໃນທິດທາງດຽວ (ຈາກຄູຝຶກຫາຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມ).

·       ເໝາະສົມສຳລັບການນຳສະເໜີຂໍ້ມູນໃໝ່ ຫຼື ທັກສະສະເພາະ.

2.   ຄູຝຶກ ຜູ້ນຳພາການຮຽນຮູ້ແບບມີສ່ວນຮ່ວມ (Facilitative Trainer):

·       ປະສົມປະສານລະຫວ່າງການໃຫ້ຂໍ້ມູນ ແລະ ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມ.

·       ໃຊ້ທັງການບັນຍາຍ ແລະ ກິດຈະກຳແບບມີສ່ວນຮ່ວມ.

·       ສົ່ງເສີມການນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ໃນທາງປະຕິບັດຜ່ານການເຮັດກິດຈະກຳກຸ່ມ ແລະ ການຈຳລອງສະຖານະການ.

·       ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ສົມດຸນ ລະຫວ່າງການຮຽນຮູ້ທີ່ນຳພາໂດຍຄູຝຶກ ແລະ ການຄົ້ນພົບດ້ວຍຕົນເອງ.

·       ເໝາະສົມສຳລັບການຝຶກອົບຮົມທີ່ຕ້ອງການທັງພາກທິດສະດີ ແລະ ການປະຕິບັດ.

3.   ຜູ້ອຳນວຍຄວາມສະດວກ (Facilitator):

·       ເນັ້ນໜັກໃສ່ການດຶງເອົາຄວາມຮູ້ ແລະ ປະສົບການຈາກຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມ.

·       ນຳພາການສົນທະນາ ແລະ ການແລກປ່ຽນຄວາມຄິດເຫັນ, ແທນທີ່ຈະເປັນຜູ້ໃຫ້ຂໍ້ມູນຫຼັກ.

·       ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ເປີດກວ້າງສຳລັບການສຳຫຼວດ ແລະ ການຄົ້ນພົບດ້ວຍຕົນເອງ.

·       ຊ່ວຍໃຫ້ກຸ່ມບັນລຸຂໍ້ສະຫຼຸບຂອງຕົນເອງ, ແທນທີ່ຈະໃຫ້ຄຳຕອບສຳເລັດຮູບ.

·       ເໝາະສົມສຳລັບຫົວຂໍ້ທີ່ຕ້ອງການການວິເຄາະ, ການແກ້ໄຂບັນຫາ, ຫຼື ການສ້າງຄວາມເຫັນພ້ອມ.

4.   ນາຍຄູ (Teacher):

·       ເນັ້ນໜັກໃສ່ການບັນລຸຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ທີ່ກຳນົດໄວ້.

·       ໃຊ້ວິທີການສອນທີ່ເປັນໂຄງສ້າງ, ມັກຈະປະກອບມີການບັນຍາຍ, ການສາທິດ, ແລະ ການເຮັດແບບຝຶກຫັດ.

·       ມີບົດບາດເປັນແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຫຼັກ ແລະ ຜູ້ປະເມີນຄວາມກ້າວໜ້າຂອງຜູ້ຮຽນ.

·       ມັກຈະມີການວັດແທກຜົນການຮຽນຮູ້ຢ່າງເປັນທາງການ (ເຊັ່ນ ການທົດສອບຫຼືການປະເມີນຜົນ).

·       ເໝາະສົມສຳລັບສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາທີ່ເປັນທາງການກວ່າ, ໂດຍສະເພາະເມື່ອຕ້ອງການການປະເມີນຜົນທີ່ເປັນທາງການ.

ຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ສຳຄັນ:

1.    ລະດັບການຄວບຄຸມ: ຄູຝຶກ ແລະ ນາຍຄູມີການຄວບຄຸມຫຼາຍກວ່າ ໃນເລື່ອງຂອງເນື້ອໃນ ແລະ ການໄຫຼຂອງການສອນ, ໃນຂະນະທີ່ຜູ້ອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ອິດສະຫຼະຫຼາຍກວ່າ ໂດຍຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມສາມາດກຳນົດທິດທາງຂອງການສົນທະນາ.

2.    ແຫຼ່ງຄວາມຮູ້: ຄູຝຶກ ແລະ ນາຍຄູຖືກຄາດຫວັງໃຫ້ເປັນແຫຼ່ງຄວາມຮູ້ຫຼັກ, ໃນຂະນະທີ່ຜູ້ອຳນວຍຄວາມສະດວກ ເນັ້ນໜັກໃສ່ການດຶງເອົາຄວາມຮູ້ຈາກຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມ.

3.    ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງຜູ້ຮຽນ: ຄູຝຶກ ຜູ້ນຳພາການຮຽນຮູ້ແບບມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະ ຜູ້ອຳນວຍຄວາມສະດວກສົ່ງເສີມການມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຫ້າວຫັນຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມ ຫຼາຍກວ່າ ຄູຝຶກ ຫຼື ນາຍຄູແບບດັ້ງເດີມ.

4.    ໂຄງສ້າງ: ນາຍຄູ ແລະ ຄູຝຶກ ມັກຈະມີໂຄງສ້າງທີ່ຊັດເຈນກວ່າໃນການສອນຂອງພວກເຂົາ, ໃນຂະນະທີ່ຜູ້ອຳນວຍຄວາມສະດວກມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນຫຼາຍກວ່າ ແລະ ປັບຕົວຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງກຸ່ມ.

5.    ການປະເມີນຜົນ: ນາຍຄູມັກຈະມີການປະເມີນຜົນທີ່ເປັນທາງການຫຼາຍກວ່າ, ໃນຂະນະທີ່ບົດບາດອື່ນໆ ອາດເນັ້ນໜັກໃສ່ການປະເມີນຜົນແບບບໍ່ເປັນທາງການ ຫຼື ການສະທ້ອນກັບດ້ວຍຕົນເອງ.

ແຕ່ລະບົດບາດມີຈຸດແຂງແລະການນຳໃຊ້ທີ່ເໝາະສົມຂອງຕົນ, ແລະການເລືອກໃຊ້ບົດບາດທີ່ເໝາະສົມຂຶ້ນກັບປັດໄຈຫຼາຍຢ່າງ, ລວມທັງເນື້ອຫາ, ກຸ່ມເປົ້າໝາຍ, ແລະຈຸດປະສົງຂອງການຝຶກອົບຮົມ.